文纳特卡制的创立者是（华虚朋的文纳特卡制）

投稿用户 • 2022年8月25日 am1:09 • 网络知识 • 阅读 113

1.班级制度的意义与局限

意义：
①使大面积的教育教学成为可能，有利于普及教育；
②遵循个体的身心发展一般规律，开展教育教学活动，从而提高教学效率与效果；
③有利于促进同龄儿童之间的沟通与了解，促进社会化与个性化，；
④有利于发挥学校作为专门教育教学机构的功能。
局限：
①无法兼顾儿童发展的个体差异和个别需求；
②忽视甚至压抑人的个性发展。

2.班级组织的发展\小学班级的发展：
①“被动分班”。传统的班级以学生的年龄或整体的学习成绩作为划分依据，学生是被动“分”进班级的，教师也通常是被“派”进班级的，班级成员一般会在一个学段内保持长期稳定，并被固定在一个固定教室。
②实验学校。杜威在其创办的芝加哥实验学校就坚持把各类孩子编在一班，没有年级、固定教科书和教学内容的分级。
③文内特卡制和道尔顿制。
A\文纳特卡制是由美国人华虚朋实行的教学组织形式。
课程分为两部分：Ⅰ.按学科进行，由学生个人自学读、写、算和学习历史、地理等方面的知识和技能；
Ⅱ.通过音乐、艺术、运动等来培养学生的“社会意识”。
【前者通过个别教学进行；后者通过团体活动进行。】
B\道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特提出的，教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，有学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一点各阶段的学习任务之后，向教师汇报学习情况和接受考查。
④不分级小学。美国教育家古德莱德和安德森出版的《不分级小学》强调每个个体都有机会在能让人取得最大发展的不同的情境下学习，只要能最大程度地促进儿童的全面发展，儿童的班组安排可以在任何时候改变。
例：我国许多地方尝试实行的“分层走班制”。
理念：“让每一个孩子都获得发展”。

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文纳特卡制的创立者是（华虚朋的文纳特卡制）

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